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新华网北京6月1日电题:在祖国的阳光下成长——党中央关心少年儿童纪实  新华社记者 邹声文、谭浩、李菲

中新网11月15日电据美国《侨报》消息,经过两年的筹备,全美首届中文教学论坛于11月13日在美国旧金山揭幕,来自全美各地的中文教师和中国多所大学的汉语教学专家一共400多人参与。

新华网福州8月15日电(记者 许雪毅)作为“第二届两岸青年联欢节”的重头戏和最后一站,福建将在20日至25日迎来3000余名两岸青少年,其中台湾青年约1000人,他们中近一半将通过福建沿海地区与金门、马祖海上直接往来方式抵闽。

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我想,如果不设法放下身段、降低高调,那么,崇高的道德律令很可能会继续停束之高阁,不会内化为师生的共同规范;如果不设法斩断庸俗社会关系的侵蚀,保持学校的相对独立,唤醒个体的良知,师生之间存留的最后一点脉脉温情也可能会被断送。

据了解,本次届展洽会主要内容包括产学研合作优秀工业设计创意和成果展示;工业设计成果交流洽谈和工业设计难题招标;新材料、新能源和新信息以及生物技术和海洋技术等产品等。与往年不同的是,本届展洽会以工业设计为主题,集中体现创意、创新、创造,全面展现近年来山东省工业设计的新成果、新成就、新发展,推动该省工业设计再上新水平。

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陈希在听取各位代表的发言后指出,近年来高职院校的广大干部和教职员工发扬艰苦奋斗、开拓创新的精神,坚持以服务区域经济社会发展为宗旨,以就业为导向,深化人才培养模式改革,人才培养质量逐步提高,为国家经济建设培养了大量深受欢迎的生产一线高素质技能型人才。江苏高职教育创办早、发展快、类型全、规模大,探索并积累了成功的经验,对全国高职教育的发展起到了带动作用。

  大三:抓社会实践,上好“社会课”。近年来,学校开展了一系列与学生健康成长和成才密切相关的应用性、综合性、导向性的实践活动。在这些活动中,学生们有组织或自发地运用课堂上获得的知识,在自我教育中锤炼成为对社会、对人民有用的人才。

  在升学率考核体系下,普通中小学校对待学生几乎无一例外地“嫌差爱优”。然而近几年来,江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构,江西九江的一所民办学校宣称专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生。据悉,择差教育虽然学费高昂,却从不必为生源发愁。  择差教育反“择优教育”之道而行,让人不得不感佩这些民办教育机构的“精明”:公办教育虽在“择优”方面具有民办教育不可比拟的优势,但公办教育的“嫌差爱优”也给民办教育腾出了巨大的市场空间。于是一些民办学校机敏地利用了这个空间,将“择差”作为自己的竞争法宝,将劣势转变成了优势。对于民办学校而言,能招到“差生”收到学费,便可维持生存发展;对于“差生”及其家长而言,“择差教育”满足了他们的需求;对于整个中小学教育而言,“择差教育”抓住了基础教育的空隙,填补了针对“差生”的教育空白。  我们注意到,这些民办机构的“择差教育”,并不是只管收钱而对“差生”放任自流。相反,他们针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式,比如强调先做人、再成才,从最基本的叠被、洗衣服教起,教育内容涉及沟通交流、孝敬父母、挫折训练等;比如师生比例一般控制在1比8以内,学校要求教师与学生“同吃同住同训练”,随时随地找学生谈心,对每个学生的情况了如指掌。这些“特殊”教育方式,取得了令人振奋的效果,很多“差生”通过在民办学校的学习,重新回到了普通公办学校,他们摘掉了头顶上的“差生”帽子,并且找回了自信。  实际上,这些民办学校所采取的教育方式,并非有多高明,只不过他们更多地着眼于“差生”的特点因材施教。因此,与其说是民办学校的教育方式“特殊”,不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。大多数公办中小学校,其教育目标就是为了提高升学率,其教育方式主要是针对“优生”而不是针对“差生”的,一切围绕着“优生”转而忽视了对“差生”的关怀和教育。于是,“差生”在他们眼里便成了“不可教”的孩子。实际上,公办中小学校之所以“嫌差爱优”,不过是升学指标惹的祸,是应试教育制度惹的祸。所以更准确地说,民办学校的“择差教育”是对应试教育的讽刺。  很多人说,教育应该“有教无类”,教育字典里不应有“差生”二字。这话虽然说得有些绝对,但我们的公办中小学校,确实应该好好向“择差”的民办学校学习,学习他们是如何对待“差生”、如何教育“差生”的。即使学生有好、差之分,但至少,我们不应该嫌弃“差生”,不应该认为“差生”就绝对“不可教也”。  《中国教育报》2006年4月25日第5版

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